Accompagnée de ma maman, Michèle Benoit, nous avons présente le premier « Petite Elise » : la chaussure perdue, aux classes de grande section et de primaire des Crayons Magiques de Tressange.

Interventions du 1er juin 2026

Ce compte rendu n’est pas représentatif de tout l’ensemble de notre intervention. Seules rentrent en compte ici les réponses proposées par les élèves à la question : « Maintenant que vous avez quelques éléments de l’histoire de Petite Elise, comment la finiriez-vous ? »

Note : parfois le maître ou la maîtresse récapitulait ces éléments qui avaient été donnés lors de la lecture.

Pour mémoire, dans le passage lu :

  • Petite Elise rêve et aimerait voler comme les chats volants.
  • Elle rencontre deux Dames blanches qui lui disent qu’elles vont l’aider.
  • Jardin est malade. Mais va mieux lorsqu’Elise a trouvé une chaussure blanche qu’elle met à son pied.
  • Elle parle à Vieux Chêne qui aimerait qu’elle trouve la deuxième chaussure pour que Jardin aille encore mieux.
  • Elle s’endort, fatiguée.

Propositions des enfants de CE2

  • Quand Elise se réveillera sur son banc :
    • Elle se remettra à marcher.
    • Elle retrouvera la dame blanche, ou les deux Dames.
    • Elle fera connaissance avec la troisième Dame.
  • Il est possible que ces trois personnages, ensemble ou séparément, aident Elise.
  • Il est nécessaire qu’Elise puisse trouver la seconde chaussure pour que tout rentre dans l’ordre.
    • Cette deuxième chaussure peut être cachée dans un arbre.
    • Il faut alors qu’Elise sache voler comme les chats volants pour aller chercher la chaussure dans l’arbre.
    • La Dame (ou les Dames) peut donner à Elise une formule magique pour qu’elle puisse voler et donc aller chercher la chaussure.
    • Un oiseau géant peut aider Elise.
  • Le don de la chaussure (ou/et des deux) soigne le jardin blessé
  • Lorsqu’Elise se réveillera dans son lit, elle aura les deux chaussures aux pieds
  • Les chaussures, dès qu’elles sont deux, sont pourvues de pouvoirs magiques : elles peuvent voler. Les chaussures devenant presqu’à leur tour des chats volants, en tout cas elles se confondent avec eux

Evocation d’idées éparses :

  • se tromper de chemin
  • utilisation d’une voiture pour aller à la recherche de cette chaussure
  • rencontre possible avec un (ou des monstres) qui empêche Elise d’aller au bout de sa quête
  • méchanceté de certains chats volants qui ne veulent pas qu’Elise vienne avec eux 

Propositions des enfants de CP-CE1

  • Quand Elise se réveillera sur son banc, elle se met aussitôt à chercher la seconde chaussure.
    • La deuxième chaussure peut être cachée derrière un arbre.
    • A moins que ce ne soit un dragon qui l’ait prise pour la mettre dans son trésor.
    • Ou bien que ce dragon ait fait exprès de voler cette chaussure par méchanceté.
  • Peut-être est-ce que cette chaussure est simplement près de la porte d’une des maisons du village des chats.
  • Peut-être est-ce la troisième Dame blanche qui l’a, les deux autres Dames accompagnant Elise jusqu’à elle
  • Un garçon peut aider Elise
  • Les chats volants ont pu voler la deuxième chaussure et la faire tomber sur la route ou plutôt dans leur nid.
  • Lorsqu’Elise se réveillera complètement, les deux chaussures seront au pied de son lit
  • Importance de la couleur blanche

Propositions des enfants de GS-CP

  • Quand Elise se réveillera sur son banc, elle se met aussitôt à chercher la seconde chaussure.
  • Elise est aidée par la Dame en robe blanche, ou les deux ; la troisième ne sera pas évoquée ici.
  • Un avion serait bien pratique pour Elise à la fois pour voler et pour aller chercher la chaussure manquante.
  • Présence d’un dragon qui joue avec cette chaussure et n’en voit pas l’importance.
  • On peut imaginer un portail qu’Elise traverse pour entrer dans un autre monde.
  • En tout cas la chaussure est retrouvée et le jardin qu’ici les enfants appellent plutôt forêt n’est plus malade.
  • Lorsqu’Elise a les deux chaussures au pied, il lui pousse des ailes dans le dos et elle peut s’envoler avec les chats
  • Les chats s’entretiennent avec Elise (en langage chat compris par Elise ou en langage humain compris par les chats).
  •  Les chats obéissent à Elise dès qu’elle a les chaussures au pied.
  • Elise devient la reine des chats volants.
  • Importance des belles roses

Conclusion sommaire de ces « suites »

Une recherche plus ou moins approfondie de bien « lier » les éléments donnés : Elise bien sûr, les chats volants, une chaussure et la nécessité d’obtenir la deuxième, les dames blanches, le jardin ou la forêt.

Causes et conséquences se confondant, une trame a du mal à se dégager nettement. Il est remarquable néanmoins que, dans un groupe, le fait que Jardin ne sera plus malade dès que la deuxième chaussure sera retrouvée a été complètement oublié… 

La motivation d’Elise est passée à l’arrière-plan, au profit d’une belle alliance entre Elise, les chaussures et les chats volants. Dans un deuxième groupe, l’amélioration du jardin-forêt est mentionnée mais n’est pas prioritaire. Et c’est uniquement le groupe des « plus âgés » qui a eu le souci de conjuguer : Elise, les chats volants ; les chaussures et le bien-être du jardin. 

Ce qui d’ailleurs nous renforcerait dans notre idée que cette histoire (à plusieurs ramifications) ne s’adresse pas qu’à des enfants très jeunes qui occultent la notion « écologique » d’une végétation abîmée par « des dépôts sauvages » 

Mais qu’il y ait tous les éléments ou une partie d’entre eux seulement, on peut constater une très grande richesse d’invention. Même si on relève la présence du dragon (les enfants l’ont bien vue, la grosse bête, en feuilletant le livre ou en regardant les marque-pages !) qui est donc un élément présent visuellement dans le livre, on peut relever beaucoup de pistes complètement nouvelles et originales.

On notera aussi l’importance des couleurs : le blanc des robes des dames, le rose des fleurs, les enfants sentant « intuitivement » que cet univers n’est pas uniquement littéraire mais aussi pictural.

Interventions du 8 juin 2026 

 Comme celui de la semaine dernière, ce compte rendu n’est pas représentatif de tout l’ensemble de notre intervention. Pour deux groupes, rentrent en compte ici les réponses proposées par les élèves à la question : « Maintenant que vous avez quelques éléments de l’histoire de Petite Elise, comment la finiriez-vous ? »  

 Note : parfois Charlotte a récapitulé ces éléments qui avaient été donnés lors de la lecture.  Parfois aussi, les enfants manquant d’imagination ou étant intimidés ou… Charlotte leur a montré des dessins exécutés plus loin dans le livre afin de relancer les propositions.

Pour mémoire, dans le passage lu :

  • Petite Elise rêve et aimerait voler comme les chats volants.
  • Elle rencontre deux Dames blanches qui lui disent qu’elles vont l’aider.
  • Jardin est malade. Mais va mieux lorsqu’Elise a trouvé une chaussure blanche qu’elle met à son pied.
  • Elle parle à Vieux Chêne qui aimerait qu’elle trouve la deuxième chaussure pour que Jardin aille encore mieux.
  • Elle s’endort, fatiguée.

Propositions des enfants du lundi matin

  • Quand Elise aura trouvé les deux chaussures, ces dernières se mettront à voler.
  • Donc si Elise les a aux pieds, elle volera aussi et rejoindra les chats volants.
  • La 2ème chaussure peut être au bout d’une racine de Vieux Chêne
  • Vieux chêne serait le porteur de la 2me chaussure. Elle serait en lui.
  • 1ère dame blanche s’apparente à Maman
  • 3ème dame blanche à un arbre = vieux Chêne ?
  • Vieux chêne se reproduit. Ses racines envahissent tout le jardin. Il devient jardin.

Evocation d’idées éparses :  

  • Suite à un accident, apparition d’un singe volant 
  • Peut-être d’autres félins avec les chats volants. Des tigres ?
  • Les fleurs chantent
  • Le dragon pourrait être le détenteur de la chaussure. Qu’il garderait comme un trésor. « Le précieux » !

Trois questions :

  • Pourquoi les chats volants ne retournent-ils pas dans leur village ? Et pourquoi n’entrent-ils pas dans la maison ?
  • Lorsqu’Elise se réveillera, le rêvé va-t-il se confondre au réel ?
  • Le temps est-il le même dans la réalité et dans le rêve ?

Propositions des enfants du lundi après-midi 1er groupe 

  • Quand la seconde chaussure sera retrouvée, le jardin ne sera plus malade.
  • La seconde dame peut aider Elise à trouver cette chaussure
  • Ou la 3ème peut donner une carte des arbres qui indiqueraient la direction où aller pour trouver cette chaussure
  • Ou une carte du jardin avec des indices
  • Ou vieux chêne peut aussi venir en aide
  • Ou les chats volants.
  • Les chats volants voyagent
  • Elise et l’escargot voyagent
  • // avion, fusée, montgolfière, trampoline, ou animal à ressort ou chaussure propulsée
  • Les chats volants peuvent avoir des ailes // Cupidon. Ou on peut attacher des ballons aux chats pour les faire voler. Ou des parachutes
  • Les chats volants doivent faire attention aux avions et les éviter
  • Ils feraient le tour du monde.

Une question :

  • Que deviennent les chats volants et le jardin dans la vie réelle lorsqu’Elise se réveillera pour de bon ?

Groupe des enfants du lundi après-midi 2ème groupe 

Après la lecture, à la question de Charlotte : « avez-vous des questions ? » se sont levés plein de doigts. Et celles et ceux à qui appartenaient ces doigts étaient désireux de savoir comment le livre avait été écrit à deux personnes, combien de temps cela avait pris, comment les illustrations sont venues avant ou après ou pendant, comment un livre ensuite s’édite (et qu’est ce qu’un éditeur, un imprimeur etc…)

Seul l’impératif du temps a provoqué l’arrêt de ce flux de questionnements, tous centrés sur l’écriture et les fabrication/parution du livre jusqu’à cette question « indiscrète » pour garder l’expression de l’élève : gagnez-vous votre vie en écrivant des livres ?  

Questions toutes plus intéressantes les unes que les autres et qui auraient demandé un plus long développement.

Mais qui en tout cas étaient basées sur le livre et non sur l’histoire d’Elise. Qui fut certes bien écoutée, mais qui n’était pas leur priorité.

Aucune proposition n’a donc émergé sur une quelconque suite ou fin.

 Conclusion sommaire 

Une grande différence peut être constatée entre les trois groupes et chercher quelques lignes forces pouvant les regrouper n’est absolument pas évident.

Si nous mettons « à part » le groupe qui ne s’est intéressé à l’histoire d’Elise que comme tremplin pour appréhender la genèse d’un livre de son écriture à sa parution et même à ses aspects financiers, nous retrouvons dans les deux autres groupes le souci de lier les éléments donnés : Elise bien sûr, les chats volants, une chaussure et la nécessité d’obtenir la deuxième, les dames blanches, le jardin. 

Mais tous ls éléments ont été rarement regroupés. Ainsi trouve-t-on des alliances deux à deux : par exemple « chercher la seconde chaussure = qui peut aider Elise ? Et où peut-elle se trouver ? » est associé ensuite aux chats volants et voyageurs déclinés sous toutes leurs formes, le jardin brillant ici par son absence ! Dans l’autre groupe, l’élément de recherche de chaussure sera associé à l’idée de jardin, avec une absence quasi complète des chats.

Incontestablement, les enfants préfèrent choisir une ou deux idées au maximum qu’ils prolongent et étirent jusqu’à satiété, sans désir d’intégrer davantage d’éléments. Se dégage fortement l’envie d’explorer/exploiter à fond une ou deux idées plutôt que tenter une synthèse qui serait sans doute plus compliquée avec beaucoup d’éléments.

Mais des surprises géniales émergent tout d’à coup : l’escargot revient ! Le Vieux Chêne devient jardin. L’une des dames se confond avec maman.

Nous noterons aussi une idée nouvelle qui n’était pas du tout intervenue la semaine dernière : celle du rêve. Nous faisons allusion bien sûr aux deux groupes qui se sont attachés à l’histoire. Principalement dans l’un d’entre eux où les questions sur la différence rêve et réalité, comment Elise revient à la réalité, le temps rêvé et le temps réel, ont été posées. Très délicatement. Elles n’ont pas été complètement exploitées, les interventions repartant vers la trame de l’histoire. Mais on pourrait se demander si, chez quelques enfants, le titre n’était pas plutôt centré sur les Rêves d’Elise que sur La chaussure perdue.

Avec plus de temps là aussi, il aurait été intéressant de creuser le sujet.  

On notera enfin l’intérêt des enfants pour les illustrations. L’un d’entre eux remarquant, avec une belle justesse, que le décor élaboré dans la bibliothèque qui nous accueillait allait de pair avec celui du livre…

Des questions relatives à la création de ces illustrations, à leur pertinence, à leur alliance ou non avec le texte ont été posées. Surtout que notre illustratrice travaille de manière originale puisqu’elle peint de grands tableaux qui seront « réduits » à la taille du livre. On devrait d’ailleurs parler ici de peinture plutôt que d’illustration.   

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